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    【信息技術論文】讓興趣做老師——淺析高中信息技術教學方法

    時間:2019-12-30 13:42:30 編輯:凈溪知網查重

    摘要:從普通高中信息技術課程標準中可以看到,高中信息技術課程不管是從教育理念、課程設計思路還是課程目標上都有新的突破,教學工作正面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。作為青年教師,深感責任重大,要完成這一轉型,需要我們多聽老教師的課,認真研究課程特點,結合教學實際,認真思考每一個教學環節,探索行之有效的教學方法和教學模式。讓信息技術成為支持學生終身學習和合作的手段;讓學生使用計算機獲取、處理信息就像使用筷子那樣熟練,手到擒來。

    關鍵字:信息技術、教學方法

    作為一名青年教師雖然工作時間不長,但根據長期聽課和積累的課堂經驗我總結了一些高中信息技術的教學方法,歸納整理如下:

    一、 講授教學,鞏固基礎

    講授教學法是教師對知識進行系統地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法,同樣適合新興的信息技術學科,這種教學方法主要運用于高中信息技術的基礎知識教學。如計算機的發展史、計算機的組成等等。這部分知識是學習信息技術的基礎,高一的學生們正處于新舊兩種教學方法的過度時期,沿用傳統的講授教學,讓同學們更容易接受這些基礎知識。

    二、 突破常規,引發興趣

    突破常規課程限制就是教師按自己的教學需要把教學內容重新組合。高一學生一般對信息技術有濃厚的學習情趣,然而我們教師如果重復講授初中學過的“計算機的產生、發展”等內容,上機也過于簡單,學生就會感到學習枯燥無味,逐漸失去興趣。因此,在實際教學過程中,教師需要打破教材的線性結構,讓學生先學習高中課程的網絡技術應用選修部分,同學之間相互收發電子郵件,瀏覽因特網。當學生獲得了成就感之后,我再教學“信息技術基礎知識”,學生的興趣也會逐漸提高。因此,突破教材的限制可以有效的激發學生的學習興趣,易于學生接受新知識。

    三、 演練結合,強化技能

    “演”是指教師對于一些操作性的技能邊操作邊解說,演示后的“練”是指通過具體練習讓學生模仿并鞏固相關知識上的“應會”操作,利用多媒體教學軟件,向學生作演示性操作,使學生通過觀察獲得新知識的一種教學方法。演練結合的這種教學方法主要用于操作性較強的教學內容教學。例如MicrosoftOffice系列軟件的使用。教師演示完后學生就有躍躍欲試的欲望,這時最好馬上讓學生自己操作,使學習的內容立即得到鞏固和強化。例如學習《利用word制作封面》,在演示完頁面設置后,讓學生自己對頁面進行設置。學生自己動手做,然后請做得比較好的學生演示給其他同學看。這樣對演示的同學有鼓舞作用,對其他的學生也有激勵作用。演示與實踐操作相結合,就可以形成以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學特征。大大培養了學生獨立完成任務的能力。

    四、 同步教學,邊學邊練

    同步教學法就是學生與老師同步進行操作,學生在操作掌握所學知識和操作內容。教師在教師機上操作(邊操作邊講解),通過計算機投影儀展示給學生看,學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程,這種教學模式在信息技術教學中應用廣泛,針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能,有時單給學生講,面對不斷變化的界面,教師講解難,學生聽得糊涂。如果采用同步教學法,教師講解一步,操作一步,學生跟著操作一步,教師講解輕松,學生一聽就明白。如講文件的操作,這是講Windows基礎操作中的重點和難點之一,教師在講這個內容時,讓學生與教師一起操作,邊操作邊向學生講解保存位置、文件名、文件類型等,在保存中最為關鍵的地方,如果帶著學生反復操作,還可輕松地向學生講清楚保存與另存為的區別與聯系。

    五、 任務驅動,積極評價

    教師根據教學內容進度,結合學生學習實際情況,給每節課制定出切合實際的任務,讓學生通過學習在課堂上完成教師制定的任務,任務式教學法是一種信息技術學科比較常用的一種教學方法,經常與其他教學方法一起使用。這種教學法多用于操作方面的教學,其核心在于任務的合理確定,難度要適中。比如:在Excel的教學中,我們可以通過制作一個圍棋盤,讓學生不知不覺在“玩”中掌握單元格區域的選擇,邊框、底紋的設置,自己名字的輸入,字型、字體、字號的設置,單元格的合并,日期、時間的設置等,并結合繪圖工具在上面“走”棋,對而學有余力的同學,可能考慮制作更加精美的橡棋盤與橡棋子。因為學生比較感興趣,參與積極性很高,事實證明取得了很好的效果。

    每個學生都有獲得成功的愿望和需要,老師給他信心,他就會努力。作為教師就要滿足學生的這種心理,積極評價。表揚比批評的效果好,表揚會使學生產生積極的情緒,對教師的指導也會欣然接受,而且會產生學習的榮譽感、喜悅感,學習興趣得到進一步深化,形成良性循環,同時也激勵其他同學。而批評可能會使學生產生逆反心理。總之,要強調評價對教學的激勵和促進作用,弱化評價的選拔與甄別功能,使它真正起到評價學生、促進學生學習的作用,以推動全體學生的共同進步。

    六、 課外實踐,以用促學

    信息技術實踐能力不斷提高,還有賴于第二課堂的積極開展。教師要鼓勵學生利用所學得的信息技術,在日常生活和學習中進行豐富多彩的創作和信息交流活動。我們學校開設了網頁動畫設計、智能機器人、攝影工作室、計算機編程等一系列信息技術選修課程。讓同學們進行研究性課題的研究,制作班級網頁,用因特網進行信息交流,還可以組織學生進行各種電子作品制作的競賽。這不但有利于鞏固已學知識,拓展、加深所學內容,還可以培養學生的各種創新思維,大大增加了學生學習信息技術的信心與熱情,極有利于學生實踐水平的發揮與提高。

    作為青年教師應該“引進來,走出去”結合傳統教學探索新興之路。多學習、多鍛煉、多總結,在實際的教學中探索出一套適合學生的教學方法。以上幾點教學方法在今后的課堂教學中要活學活用。如果對于廣大的教師有幫助的話,筆者實感欣慰。


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