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    畢業設計指導方法探究

    時間:2019-12-21 14:33:27 編輯:凈溪知網查重

    摘要:畢業設計是高職學生就業前的一次理論知識實踐應用大練兵,是從學校研究理論知識和進企業實踐操作之間的一次理論指導 實踐的課題訓練.就學生已有的知識體系和實踐經驗,很難獨立、正確、合理的完成畢業設計。在此過程中,需要教師圍繞學生這一主 體.進行有條理性、針對性的引導,使學生在完成畢業設計的基礎上,能夠掌握實踐設計的原理和方法。

    關鍵詞:畢業設計論文查重;指導方法;減速器設計 

    對于機械專業的高職學生來說.畢業設計是畢業前必須 完成的一次較為全面的機械設計訓練.如何運用機械類相關 理論知識和實訓操作、企業實踐知識完成以機械原理為基礎 的機械方案.是學生進行畢業設計所面臨的難題。雖然。畢業 設計的主體是學生.但是,如何引導學生發揮主觀能動性、科 學、細致認真的進行課題設計,教師的作用至關重要,下面從 5個方面就畢業設計指導方法進行闡釋。

    1 選題

    確定畢業設計內容,要綜合考慮高職學生的專業素養、 知識掌握情況和綜合運用理論知識能力等情況.選用學生學 過的機械零部件組成的傳動裝置或結構相對簡單的機械作 為設計對象.經過思考和篩選.最后確定了以減速器為主體 的機械傳動裝置——帶式運輸機為設計題目進行設計。設計 的過程.以小組討論的形式展開,將學生分成4人一組,以小 組為單位展開畢業設計。

    2設計過程

    題目確定后.學生要著手進行設計,指導學生按照如下 步驟逐步展開設計.能起到事半功倍的作用。

    2.1知識搜集整理階段

    “工欲善其事,必先利其器。”學生著手進行設計之前。要 對畢業設計涉及到的理論知識進行梳理、搜集、整理.此環節 教師可根據自身經驗.將畢業設計所需理論知識設計成畢業 設計理論知識任務書,包含機械知識的概念、應用范圍、設計 過程等內容[1】.由學生自行填寫。

    2.2實踐設計階段

    參照選定的教材,運用已有知識體系.按部就班展開設 計。減速器的設計過程是圍繞運動的傳遞過程展開的.首先 要根據工作機的轉速、轉矩等要求來確定總體的傳動方案. 接下來按照傳動過程.從動力源——電動機設計.經帶傳動 減速后、相互嚙合的齒輪減速后傳遞給工作機12],由此也確定 了設計的順序:電動機(功率、轉矩、轉速)一帶傳動(V帶、大 小帶輪)一齒輪系(齒輪及其上作用力)一傳動軸(中間軸、高 速軸和低速軸的設計順序)一附件的設計與選擇.在進行附 件選擇之前,要通過繪制裝配草圖來驗證設計是否合理,如 果不合理.則需及時修改數據,這是重要的數據驗證過程。

    2.3知識探究階段

    在設計的過程中.對于參數的選擇是設計的重點同時也 是設計的難點所在.如何在允許的范圍內更加科學、合理的 進行參數選擇。需對所設計內容的理解、掌握并運用自如。以 電動機轉速的確定為例,在允許的轉速范圍內.通常會有2~3 個常用轉速可供選擇,在工作機轉速確定的情況下.電動機的轉速高,則電動機價格低、結構尺寸小,但傳動裝置成本 高、尺寸大[51:電動機的轉速低時,情況與之相反,因此,要根 據設計需求。綜合考慮選取。

    2.4脈絡梳理階段

    減速器設計說明書以及繪制裝配圖和零件圖的完成.也 就是畢業設計完成的過程.但是.要想達到畢業設計將理論 知識與實踐技能融合成一體并運用自如.則需學生對設計過 程進行梳理.總結設計的原理、方法和步驟,并舉一反三,逐 步拓展到更廣泛的設計空間網。

    3設計總結

    學生完成畢業設計后。需要將自己的設計思路、設計過 程、設計難點及收獲,以書面形式進行總結,并安排師生研討 會.由老師和同學們相互交流探討,分享收獲,交流經驗,尤 其是對如何解決設計過程中遇到問題的思路和方法經驗的 溝通.使學生能就問題的解決經驗互通有無。

    4畢業答辯

    組織有豐富教學經驗、長期從事一線教學的機械專業教 師團隊組成評審小組,負責學生畢業設計答辯工作.就學生 完成的減速器設計說明書及繪制的零件圖、裝配圖進行有針 對性的提問.使學生在對畢業設計內容充分地梳理和總結的 基礎上.進一步在解答的過程中使學生的知識體系得到進一 步的提升。

    5教學反思

    在指導高職學生進行畢業設計的過程中.鑒于學生原有 機械知識或已遺忘、或掌握不扎實、或理論脫離實踐、或知識 體系不成系統等情況的存在.前期對于畢業設計——帶式輸 送機中需要用到的機械知識進行了梳理.但是學生學習興趣 不高.教學效果不理想,后更改教學模式,采用學生自行搜集 資料來解答設計過程中可能出現的問題這一模式來調動學 生學習的主觀能動性.教師設計教學任務單.將理論知識運 用到相關內容的小設計上.幫助學生將理論知識應用到解決 實際問題上.此教學模式極大地提高了學生的學習興趣,調 動了學生的學習積極性.使學生能主動參與到設計中來。并 在設計的過程中收獲知識和經驗。 


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